Plan de Aprendizaje del Idioma Inglés
Distrito Escolar Blooming Prairie #756

Sr. Chris Staloch, Superintendente
Sr. Jacob Schwarz, director de primaria

Sr. John Worke, Director de Secundaria

Sra. Alison Mach, Subdirectora
Sra. Lauren Berglund, Instructora EL
 

Actualizado: 19 de May de 2025

Plan Maestro

Escuelas Públicas de Blooming Prairie

Descripción General del Plan Maestro para Estudiantes Que Aprenden Inglés

Visión General

El propósito del Plan Maestro para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (ELP) es describir prácticas consistentes que garanticen que los estudiantes cuya primera lengua no es el inglés reciban una instrucción adecuada y significativa que cumpla con las leyes estatales y federales. Aproximadamente el cinco por ciento de los estudiantes de las Escuelas Blooming Prairie necesitan instrucción en inglés. La mayoría de estos estudiantes hablan español.

Según el Departamento de Educación de Minnesota, Minn. Stat. &124D.61, los distritos que matriculan a uno o más niños con dominio limitado del inglés deben implementar un programa educativo que incluya, como mínimo:

1. Los criterios de identificación y reclasificación para niños con dominio limitado del inglés, así como los criterios de ingreso y egreso del programa para niños con dominio limitado del inglés, deben ser documentados por el distrito, aplicados uniformemente a los niños con dominio limitado del inglés y puestos a disposición de los padres y otras partes interesadas que lo soliciten.
2. Un plan de servicios escrito que describa la programación según el nivel de dominio del inglés, puesto a disposición de los padres que lo soliciten. El plan debe articular la cantidad y el alcance de los servicios ofrecidos a los niños con dominio limitado del inglés a través de un programa educativo para niños con dominio limitado del inglés.

Las Escuelas Públicas de Blooming Prairie cuentan con un plan bien articulado, comunicado con claridad a todas las partes interesadas, y un plan para identificar adecuadamente a los estudiantes de inglés e implementar servicios que aborden eficazmente sus necesidades. Las políticas y los procedimientos están claramente documentados y se presentan al Departamento de Educación de Minnesota para su retroalimentación. Las Escuelas Públicas de Blooming Prairie evaluarán y apoyarán periódicamente las iniciativas para mejorar continuamente los resultados educativos de los estudiantes de inglés.

Propósito de EL

El propósito de EL es ayudar a los estudiantes a desarrollar el inglés y a alcanzar el nivel de su grado en todas las áreas. El estudiante podrá demostrar un dominio del inglés similar al de un compañero de su grado. EL le brindará apoyo para que tenga éxito en el aula.
 

Alcance y Secuencia

El contenido de este documento se deriva de diversas fuentes, incluyendo investigaciones de revistas especializadas en el campo del inglés y los servicios de educación especial, una encuesta a distritos vecinos sobre la prestación de servicios para estudiantes de inglés (EL) y una revisión de las leyes federales y estatales de Minnesota relacionadas con los servicios para estudiantes de inglés. Estas leyes incluyen, entre otras:

Ley de Igualdad de Oportunidades Educativas de 1974
Título III
Título VI de la Ley de Derechos Civiles de 1964
Estatuto de Minnesota 123B.30
Estatuto de Minnesota 124D.59
Estatuto de Minnesota 124D.61

Definición de Alumno con Dominio Limitado del Inglés

Un alumno con "dominio limitado del inglés" se refiere a un alumno desde preescolar hasta 12 grado que cumple los siguientes requisitos:

1. El alumno, según lo declarado por sus padres o tutores, aprendió primero un idioma distinto del inglés, proviene de un hogar donde el idioma que se habla habitualmente no es el inglés o habla habitualmente un idioma distinto del inglés; y
2. Se determina que el alumno, mediante medidas apropiadas para su desarrollo, que pueden incluir observaciones, el criterio del profesor, las recomendaciones de los padres o instrumentos de evaluación apropiados para su desarrollo, carece de las habilidades de inglés necesarias para participar plenamente en las clases impartidas en inglés.

Identificación de Estudiantes de Inglés en Minnesota

Las Escuelas Públicas de Blooming Prairie identifican a los estudiantes que necesitan un Programa de Aprendizaje del Inglés (EL) según los criterios estatales. Se requieren los siguientes componentes:

1. Cuestionario de Idioma Materno completo. El Distrito utiliza los formularios proporcionados por el Departamento de Educación de Minnesota: http://education.state.mn.us/mde/Learning_Support/English_Language_Learners/Communication_With_Parents/index.html
2. El Distrito tradujo los formularios a los idiomas que no están disponibles en el estado. Todos los cuestionarios de idioma materno completados que indiquen hablar cualquier idioma distinto del inglés se envían al profesor de inglés (EL).
3. Los procedimientos de admisión incluyen una revisión del cuestionario de idioma materno completo y una revisión del historial académico del estudiante.
4. El departamento de orientación o las secretarias de la oficina programan citas con un profesor de inglés o un consejero para todos los estudiantes nuevos que indiquen un idioma materno distinto del inglés en el cuestionario de idioma materno. Un profesor de inglés se reúne con el estudiante, sus padres o tutores y su orientador académico para realizar una entrevista oral informal. Se revisa el expediente académico del estudiante en cualquier escuela anterior.
5. Personal capacitado en inglés lleva a cabo procedimientos de evaluación para los criterios de inscripción. Se utilizan evaluaciones válidas y fiables para medir el dominio del inglés de los estudiantes. Las pruebas se seleccionan teniendo en cuenta la edad, las habilidades a evaluar, la facilidad de administración y el costo. Los horarios de los estudiantes se elaboran con base en la información de las pruebas, la recomendación de profesores de inglés y de la escuela regular, la recomendación del orientador académico y las opiniones de los padres y estudiantes. Los estudiantes de inglés recién matriculados serán evaluados aproximadamente 10 días después de su inscripción.
6. Si el estudiante califica para los servicios de inglés, se registra como LEP "Y" en MARSS, independientemente de si recibe o no los servicios. Si califica para los servicios de inglés, pero no los recibe (por ejemplo, si los padres los rechazaron), la "Fecha de inicio del estado" se deja en blanco en MARSS.
7. El estado LEP del niño cambia a LEP "N" al salir del programa.

Determinación de la Ubicación Inicial

Descriptores de los Niveles de Competencia

Hablantes no Ingleses-Nivel 1 (Recién Llegado): Los principiantes varían desde no saber inglés hasta demostrar una comprensión mínima del uso del inglés. Su comprensión se limita a un lenguaje sencillo que contiene principalmente vocabulario de alta frecuencia y patrones gramaticales simples. Estos estudiantes extraen gran parte del significado del contexto y las señales no verbales que acompañan cualquier entrada en inglés y se benefician de la repetición, la reformulación y un ritmo de habla más lento. Pueden expresar necesidades personales básicas. Tienden a comunicarse sobre temas muy familiares basados en la experiencia personal. Los errores son frecuentes, esperados y característicos de la producción lingüística en esta etapa. Los estudiantes reciben instrucción individual o en grupos pequeños con un maestro de ELL cada día. La instrucción se basa en las necesidades del estudiante y las habilidades de lectoescritura y académicas en el idioma materno. Puede tratarse de habilidades de lectoescritura tempranas como aprender los sonidos de las letras o puede implicar la adquisición de conocimientos previos en áreas académicas. Un estudiante principiante generalmente recibe este nivel de instrucción en grupos pequeños durante el primer año en una escuela de inglés.

Nivel I-II (Intermedio): Los estudiantes de nivel intermedio pueden comprender conversaciones cortas y narraciones escritas sencillas en contextos familiares. Su vocabulario limitado requiere repetición y reformulación frecuentes para su comprensión. Usan con frecuencia pistas contextuales y visuales para deducir el significado y también recurren a la suposición. Su producción se caracteriza por un vocabulario, tiempos verbales y sintaxis sencillos. Cometen muchos errores, algunos de los cuales interfieren con el significado. Los estudiantes se benefician del tiempo de desarrollo lingüístico en el aula de inglés, con apoyo especializado en vocabulario académico y conocimientos previos.

Nivel III-IV (Avanzado): Los estudiantes de nivel avanzado pueden comprender gran parte del discurso pronunciado en situaciones reales con cierta repetición o reformulación. Comprender estructuras gramaticalmente complejas resulta problemático, pero con apoyo, estos estudiantes pueden dominar parte del contenido académico de su nivel. Su vocabulario productivo, con algunas circunloquios, es adecuado para realizar numerosas tareas. Pueden producir muchas de las estructuras gramaticales básicas y más utilizadas, pero sus errores pueden abundar al explorar temas menos familiares, probar hipótesis o arriesgarse con estructuras lingüísticas más complejas. Los estudiantes permanecen con su clase durante todo el día y reciben apoyo en grupos pequeños si lo necesitan. Los profesores de inglés como segundo idioma (ELL) supervisan su progreso académico para garantizar su progreso anual.

Nivel IV-Monitoreo (Competente): Los estudiantes en transición aún se benefician del apoyo de EL, pero comprenden la mayor parte del habla y la escritura estándar en diversos entornos. Estos estudiantes se están acercando a la fluidez al hablar, leer y escribir en las áreas de contenido. Demuestran una capacidad cada vez mayor para usar el lenguaje con éxito y transmitir el mensaje deseado. No producen un lenguaje sin errores, pero estos generalmente no interfieren con el significado. Los estudiantes han adquirido habilidades de inglés similares a las de sus compañeros angloparlantes nativos. Estos estudiantes serán dados de baja del programa de ELL cuando los datos de la evaluación indiquen este nivel de dominio del inglés.

Proceso de Identificación de Estudiantes de Inglés

Para estudiantes nuevos en el distrito con un idioma principal o de casa distinto del inglés

Modelo de Servicio ELL para Escuelas Primarias/Intermedias

ELL Service Model for Secondary School

Los estudiantes son asignados a las clases que les brindarán el apoyo necesario para el año siguiente. Se hace todo lo posible para asignarlos a clases que les permitan obtener créditos para la graduación.

Criterios de Seguimiento y Salida

Los estudiantes son monitoreados durante dos años después de que cumplen con los criterios de egreso del distrito. Los distritos deben esperar hasta que las puntuaciones de la prueba ACCESS estén disponibles antes de iniciar el proceso de egreso. Si un estudiante tiene una puntuación compuesta general de al menos 4.5 y tres de las cuatro puntuaciones de dominio (comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura) de al menos 3.5, ese estudiante ha cumplido con la puntuación de competencia de ACCESS. Si un estudiante no ha cumplido con la puntuación de competencia de ACCESS, debe continuar recibiendo instrucción en un LIEP. Si, por otro lado, la puntuación compuesta de ACCESS de un estudiante es de al menos 4.5 y todas las puntuaciones de dominio son de al menos 3.5, el estudiante debe ser egresado del LIEP y reclasificado en MARSS al comienzo del siguiente año escolar. Si un estudiante no tiene una puntuación competente en ACCESS, el distrito no puede expulsarlo del LIEP. Se deben cumplir criterios de egreso adicionales si un estudiante tiene una puntuación competente en ACCESS, pero una puntuación de dominio individual es inferior a 3.5. Si el puntaje compuesto de un estudiante es al menos 4.5 pero el puntaje de un dominio es inferior a 3.5, el distrito debe usar los Criterios de Salida Adicionales de EL para determinar si un estudiante debe salir del LIEP o permanecer en el programa para recibir instrucción adicional.

Si el estudiante tiene una puntuación competente, el profesor de EL entonces:

1. Completa un formulario de egreso cuando se cumplen todos los criterios para la salida de los estudiantes.
2. Indica a la secretaría del edificio que cambie el indicador de LEP del estudiante en el informe MARSS de LEP “Y” a LEP “N”.
3. Se realiza un seguimiento del estudiante durante dos años para asegurar su éxito.
4. Entrega a los docentes una notificación anual sobre los servicios para estudiantes de inglés.
5. Indica a los docentes que se pongan en contacto con el personal de inglés si surgen inquietudes.
6. Documenta cualquier inquietud después de cada período de calificaciones.
7. Realiza una revisión de seguimiento y archiva este registro en el expediente académico del estudiante.